《倍的认识》评课稿

今天有幸听到竺老师的一节《倍的认识》，受益匪浅。

本节课是人教版数学二年级上册第六单元的内容，这是学生第一次接触“倍”，“倍的认识”是二年级数学课的教学重点，又是难点。

“倍”的概念比较抽象，教材中没有给出明确的定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。竺老师在教学中，遵循学生的认知规律和思维特点，结合课标要求，突出了以下几点教学特色：

1、   新旧知识的自然引入。

这是学生第一次接触“倍”的知识，但这与以往的“几个几”知识有紧密的内在联系。在本教学中，竺老师就抓住了这一点旧知来进行导入，出示了3个萝卜和6个茄子，让学生找一找关系，最后顺理成章地引出了水果之间“倍”的关系。

2、   以学生为主体，在学中思考，拓展思维。

本节课竺老师把学生至于学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极思考。竺老师把握了二年级学生的思维是以形象思维为主，抽象思维能力较低这一特点，采用摆一摆、画一画等实际操作，让学生获得大量的感性知识之后深化对倍的理解，同时也在“摆一摆”过程中发现一个知识点，“倍”是必须两个事物都有东西的情况下才有联系的。

竺老师给出12个圆圈，以开放题的形式让学生在下面画三角形，并得出两者之间有“几倍”关系。在此过程中充分给学生主人翁的地位，并且拓展了学生的思维，让他们有思考的空间和自己的想法。对此，让学生进行及时反馈，并让学生说一说哪些是最容易遗漏的。通过动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍”有了深入的理解。最后对此，竺老师又再次提出“为什么圆圈都12，而倍数却不一样呢？”。可见，竺老师可以从一道题引出很多数学知识，不愧是名师。

在课尾，改编课后一道题，用“喜欢的方式”写在练习纸上，充分给了孩子发散思维，用不同方式解决问题的能力，不仅没束缚学生的思维能力，又从中总结出一个最好的方法。

3、   游戏学习两结合，娱乐又受益。

竺老师用摆一摆，说一说的活动很好地巩固了新知，整个课堂气氛又非常活跃。从生活中取素材，也让学生感受到学习数学的乐趣和作用。

课中，竺老师动作亲切，语言起伏跌宕，数学语言表述准确，能及时鼓励学生，学生在老师的引导下自己探究学习，课堂气氛非常活跃，学生的思维状态紧紧跟随老师。

我为之感叹，真不愧是位名师，随机抛出一个问题，就可以随时应对任何一个突如其来的问题，信手拈来。我有好多该学习的地方。