教学反思

在昨天的教研活动中，我听了真臻老师的《羊肠小道》，自己也上了一课肖邦的《雨滴前奏曲》。在真臻老师的《羊肠小道》中，让我印象最深刻的是一开始带领孩子们做的手指的律动，跟随第一段主题音乐，用手指很形象地刻画出了音乐的形状，不仅让孩子们更用心地去聆听，而且对音乐的走向，音乐的情绪，也有了更好的理解。另一个环节，是聆听音乐的第二个主题，并且提出问题：这种声音像是什么声音，由于之前没有任何提示，于是在孩子们回答的时候，五花八门的答案都出来了，有同学说是老鼠的叫声，有的说是大象的叫声，各种各样的答案都有，孩子们的想象力非常丰富，如果在没有任何提示的情况下，要让孩子们直接听出是小毛驴的声音，还是有一些困难的，在课后的点评中，也说到了这个问题，有些问题我们能省就要省下，在一堂课中，有些问题其实都是学生无法回答的，或者都是重复着的问题，问得太多了，到最后只会让自己都不知道要如何回答了。

再来说说我的这堂《雨滴》，在这一课的教学中，重点是让学生聆听A段的第一句，主要是让学生用歌声来模仿雨滴，把学生分成两组，一组来唱左手的旋律

   
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15 55 55 55 | 25 55 55 55 |75 55 55 55  | 15 55 55 55||

   滴答答答答答答答  滴答答答答答答答  滴答答答答答答答    滴答答答答答答答 

一组来唱右手的主旋律。试过之后我发现，唱左手旋律的同学，对旋律的走形以及音高的变化，并没有从体验与演唱中真正体会到，当两组合作的时候，唱左手旋律的同学，仅仅只能把节奏唱出来，所有的音高都不能很好地体现。

 在我这一整堂课中，只是让学生唱这两条旋律，缺少了课堂上的一种互动，课堂气氛也变得枯燥乏味。学生只是在老师的带领下，跟着钢琴的旋律，像完成任务一样地去学这两条旋律，“体验”的成分太少。课后，张老师告诉我，其实可以选择其中的一条旋律，去深入，去设计更多的一些体验的活动，这样不仅可以增加学生上课的积极性，并且只有通过这样的活动，才能真正让学生发自内心地去体验。

比如说;左手的旋律，我们可以把每小节的第一个音拿出来，

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1— — — — |2— — — — |7— — — —|5— — — — ||   

首先体验这四个音符旋律线条是怎么在变化的，加入肢体的律动，更好地感受音高的变化，从而使自己更好地常准这四个音。

接着就可以引出

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15 55 55 55 | 25 55 55 55 |75 55 55 55  | 15 55 55 55||

   滴答答答答答答答  滴答答答答答答答  滴答答答答答答答    滴答答答答答答答 

感受第一个音和后面sol组合起来时，音程的感觉。也可以将学生分成两组，一组来唱每小节的第一个音，每个音唱四拍；另一组可以来唱后面的sol，进行两声部的合作，从这个旋律中去感受雨滴落下来的感觉。也可以让学生继续思考，用身体的部位，或者身边的东西作为打击乐，为雨滴落下来的声音加入打击乐。

 另一个问题，就是在上课时，肢体语言方面的欠缺。很多时候，当开始放音乐的时候，面对学生感觉就不知道要怎么做了，平时积累得太少，思考得太少。对音乐的理解不够深入。

导致在上课的过程中，突然间就不知道下一个问题是什么了，也是对教案不够熟悉。