《认识正负数》教学反思

这节课我以学生的生活需要引出与正负数相关的数学知识。这样有利于激发学生求知的欲望，为了解决生活问题而需要掌握的一种数学知识，能充分体现学生自主学习的主动性。这样的学习更有利于学生自身的发展，使学生的不同能力得到全面的提高。首先我让学生用一种自己喜欢的方式记录生活信息，学生的不同记录方法不能被所有人认可，真正普及应用到生活中去，这就让生活需求与不统一的问题解决方法产生了矛盾，激发学生寻找一种数学方法的欲望。我就此引入“正负数”。接下来我利用漂亮的风景图引出吐鲁番盆地，并让学生将描述吐鲁番盆地的几段文字中的数据用学到的正负数表示出来。学生在此基础上，体验温度计中的负数所表示的意义，并进一步理解正数、负数和零的关系以及正负数的分界线。再次，引用生活事例，让学生明白正负数是描述相反意义的量。最后，挖掘生活情景，为学生创造使用正负数的机会，引导学生利用正负数解决实际生活问题。在概念的教学上，善于抓住学生的闪光点，在观察温度计时，不仅可以让学生发现负数、 0、正数的关系，还可以让学有余力的学生感受到负数的大小，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离 0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，为认识数轴提前渗透。在讲授新课时注意了“生活”这个前提，而且在练习题的设计上，尽可能地从生活中提取、设计练习题，突出体现“生活中的正负数”，使学生学会用正负数描述现实生活中的现象。在讲授新课时注意“生活”这个前提，在练习题的设计上，尽可能地从生活中提取、设计练习题，突出体现“生活中的数学”，从而使学生学会用正负数描述现实生活中的现象，并感受到生活中处处有数学。但是由于有些问题离学生的生活圈较远，如田径比赛中超风速的概念，教师给以解释，这样学生不但理解了顺风逆风可以用正负数来表示，而且也增加了很多生活知识。这节课还有很多不足之处，对正负小数和正负分数的练习较少，有些学生理解不够；在教学 0与正数、负数之间的关系时，通过分类来将 0区别出来的想法是有的，但是只是停留在了问答的表面，至于为什么 0不是正数、也不是负数学生没有深刻的理解，本课中温度计是学习新知的重要载体，那么在这个环节只做文字性的对比处理显然是不够的。此外，教师的评价不到位，在以后教学中要吸取教训，争取做得更好。