“求一个数是另一个数的几倍”这节课在教材中呈现了两个例题：例2是通过摆小棒的情境让学生先直观地看出一个数是另一个数的几倍，感受与除法的联系。然后着重引导学生思考得出可以用除法解决该类问题，并且能够明确“求一个数是另一个数的几倍”就是看第一个数里面包含几个第二个数，进而理解该类问题的实质。例3是一个实际应用的例子，让学生进一步巩固对前面知识的理解，加强学生应用知识解决问题的能力。这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

根据本班学生的实际，我设计了以下几个环节：1、通过复习导入。采用学生喜欢的拍手游戏的形式，复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，又因为学具所缺的客观原因，所以在教学时，我改变了原先的设计，把首先通过动手摆小棒改变为写“工”字，让学生感受“倍”，变静为动，让学生感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。3、通过练习，巩固本节课学习的知识。练习中安排一道简单的填空题，一道看线段图列式，一道选择题，和一道“求一个数是另一个数的几倍”，其中有三种物体之间的关系比较，从中渗透标准量，，为今后分数应用题教学打基础。

当然，本节课存在着许多的不足之处：

1、在教学例2写“工”字的设计环节不够恰当，这样的设计所达到的效果远不如学生动手摆小棒的设计。学生在理解上不能非常直观地进行感知，反而容易理解不到位。同时在引导学生进行表述时，不够强调一个“工”字用３画，四个“工”字用１２画，五个“工”字用１５画。写四个就是４个３，就是３的４倍，写五个就是５个３，就是３的５倍。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。教师应在操作后引导学生进行思考、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材，准确把握、运用教材，把教材蕴含的数学思想要渗透在教学之中。备课中还要对学生有预设，注意学生的差异，注意细节。

2、要注意倾听学生的回答，学生语言不严密，教师应及时纠正。

3、要注意教学对象的年龄特点，使教学语言神态要具亲和力。