四上《16母鸡》课后反思

毛晓瑜

《母鸡》是人教版四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生一篇脍炙人口的佳作。课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，前后形成鲜明对比，表达了作者对母爱的赞颂之情。《母鸡》是篇略读课文，因为学生之前还没有上过《15课猫》，所以我把教学目标定位在让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，以及这篇课文写法上的特点。

整堂课中，我比较满意的是，自己能抓住课文的重点句，帮助学生弄清作者对母鸡态度前后的变化，梳理文章脉络，理解作者对母鸡所持态度的原因。例如，在引导学生体会“作者对母鸡的态度有怎样的变化”时，我先让孩子们快速浏览课文，用波浪线画出直接表达作者态度的句子。孩子们很快就找到了“我一向讨厌母鸡。”和“我不敢再讨厌母鸡了。”这两个重点句。随后我就引导孩子们思考：课文哪几个自然段写作者一向讨厌母鸡？哪几个自然段写作者不敢再讨厌母鸡？孩子们通过交流，能够得出1-3自然段写作者“一向讨厌”母鸡，4-10自然段写作者“不敢再讨厌”母鸡的判断。在这个环节，我通过抓关键句，既帮助孩子们弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，又帮助孩子们梳理了文章的脉络结构。

接下去，我顺势向孩子们提出“为什么作者从‘一向讨厌’母鸡变成‘不敢再讨厌’母鸡呢？”让孩子们带着心中的疑问开始有目的地品读课文。在感受母鸡的“讨厌”这部分，我让孩子们轻声读1-3自然段，用（   ）找出让他们感受到作者讨厌母鸡的句子。独立思考后，全班交流。我把孩子们提到的句子一齐出示在大屏幕上：

听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。

更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

为了在有限的时间里，让孩子们集中精力深入思考，我向学生提出“每个人选其中的一句说说为什么你觉得老舍不喜欢母鸡？”短短的几秒钟之后，孩子们争先恐后举起小手，纷纷发表自己的见解。我根据内容，进行分类，相应地板书：

没完没了  如怨如诉  欺软怕硬  拼命炫耀

在进行教学设计时，我又根据每个内容里的重难点，设计了一个要解决的问题，例如：如怨如诉的意思是什么？为什么作者说“就是聋子也会被它吵得受不了”（用了夸张的写法，讽刺母鸡的吵闹、爱炫耀）这样，指导学生抓住课文重点句，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀。

我觉得最需要改进的地方是，当引导孩子们体会母鸡身上的优点，找一找表现母鸡慈爱的句子时，同学们找到了很多：

发现一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。

它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。

它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

我请孩子们自选一句，写写母鸡当时在想什么？并出示句式

母鸡想：__________________________________________________________

孩子们的反馈，内容非常接近而且语言的表达也过于简单。课后，我想孩子们就像是鸡雏，让她们揣摩成年人的内心世界，难度是比较大的，如果当初设计为：如果你是母鸡妈妈的孩子，看到妈妈为你做的这一切，你心里会想什么？是否更从孩子们的实际出发，让孩子们的表达能够更加得心应手一些。