让爱的阳光洒遍学生心田

——读《教育•三十七度二》有感

暑假期间，学校安排我们阅读了山东省特级教师朱良才老师编写的教育专著《教育•三十七度二》。该书分忠诚、责任、敬业、爱心、传道、施教六个部分，以故事与案例为依托，深入浅出地阐述了教育的相关理论，具有很强的启发性。   

他的“爱之于教育，犹如池塘之于水，没有水的池塘不能称之为池塘，没有爱的教育同样不能称之为教育”的思想，让我深受感动，颇为认同。

一、尊重学生个性，因材施教

爱的教育，即教师要用爱心感染学生，让教育充满爱的温情。教师爱学生，首先要尊重学生，了解学生。尊重学生，就要尊重学生的个性，了解每个学生都有各自不同的能力、气质、性格、兴趣、爱好、世界观等。苏霍姆林斯基指出：“教育者的使命，就是让孩子在各方面和谐地发展，这种和谐的发展的前提是对每一个学生的个性的尊重。”一个人同另一个人并不等同，就象世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也绝对没有个性完全相同的两个人，即个性的独特性是客观存在的。但是在实际教育中，往往忽视学生的个性特点，忽视学生学习基础、发展的差异，在教育教学中容易搞“一刀切”。这样一来，让相当一部分同学只能削足适履，没有适应学生多样化的特点与需求。要改变这一状况，就需要我们承认差异、尊重个性，根据不同层次、不同类型学生的特点，来寻找有效的教育方式与途径，使我们的教育教学更具针对性，使学生获得最适宜、最充分的发展。这里的个性化发展，并不意味着忽略教育适应社会需要的特性，因为个体不是抽象的，而是具体、现实的，是与社会统一的。社会由无数个个体组成，个体是组成社会的一个单元，个性化是人类开发自身潜力和创造美好社会的必要条件。因此要根据学生不同的个性特点，对他们加以正确引导，就要做到因材施教。

“因材施教”指根据人的不同资质而施行相应的教育。人的先天的资质（即天赋）的形成与其遗传基因有密切的关系。因此，人生下来后，他的遗传基因就决定他能在某些方面可以有所成就。既然如此，我们的教学就不能整齐划一、简单机械，必须根据学生的不同情况采取不同的教法。而面向全体学生，最适合于千差万别资质的学生的教学原则就是“因材施教”。实行“因材施教”，首先要“察材”，就是了解和掌握学生的资质情况。这是“因材施教”能否成功的先决条件。除了平时教学中，教师要时时留心处处在意，家访也是了解学生的有效方法之一。家访并不是班主任的专利，为了做好教学工作，作为一名语文教师，同样应该积极主动地与家长沟通交流。尽管父母对自己孩子的评价可能有偏心的成分，但他们毕竟对孩子的成长历程最了解，因此家访对教师了解学生是大有裨益的，只有科学、全面地收集资料，分析学生，才能做到较准确的“察材”。“施教”是在“察材”的基础上，采取相应的教学方法，使学生各自的材质得以发展。[1]在语文方面资质高的学生，在课堂上十分活跃，掌握得较多、较扎实，我们教师应肯定、表扬他们的积极性，鼓励他们做做“小老师”，与老师一同帮助暂时落后的同学提高语文水平。同时，对这部分学生，我们要适度地提高教学要求，并引导他们自己去拓展学习内容，让他们体会到学海无涯、学无止境的道理，让他们产生探求知识的不竭动力。对语文学习方面暂时落后的学生，我们要帮助他们认识到学习语文的重要性，随时随地引导学生发现自己的进步，让他们树立信心，奋发向上。其次，及时检查、了解他们的学习情况，针对他们在学习上的知识缺陷，安排适合其程度的个别练习。并且有意识地帮助他们寻找适合自己的学习策略，采用科学方法，提高学习效率。只要我们能时时把握住因材施教的原则，才能最大限度地发挥每个学生的潜能，教育才能取得最佳效果。

二、主动改变自己，适应变化的学生

信息社会迫切要求建构以学生为本，教师全面适应学生的一种新型的、和谐的师生关系。而且，当今我们面对的学生多是独生子女，他们见识广、自主性强、思维活跃，但是自我意识强，性格往往心高气傲等等，这些都决定了不能再用以往的说教、训斥解决问题了。所以，教师必须主动改变自己，树立终身学习的理念，具有良好的文化素质和博大的胸怀，方能适应变化的学生。

１、树立终身学习的理念

知识社会，信息瞬息万变。教师一旦选择了这个职业，可能就是几十年的事，在这几十年之中，有多少科技的进步，知识的更新。这就要求教师要有永不满足，永不自满的精神，树立终身学习的理念，及时主动地接纳和吸收新的各种知识，学习新的科技成果，及时更新知识，丰富自己的学识，让自己的知识与头脑具有与时俱进的时代特征。只有通过不断的学习，用全新的知识和全新的理念来补充完善自己的知识结构，才能胜任教育工作。以此同时，教师作为终身学习者，不应是盲目的学习者，在受到知识传播渠道和信息量剧增的"狂轰滥炸"下，教师必须具有批判的眼光和选择的能力，学习对自己有用的知识。教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

2、具备良好的文化素质

良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。所教的学科知识是教师向其学生传授知识的必备基础。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”教师不仅对所教学科的知识要有比较系统而透彻的理解，还应该对本学科的边缘知识加以了解，而且要加强业务进修和广泛的学习，不断掌握新信息、更新知识，站在学科的前沿。其次，教师必须拥有比较广泛的文化科学基础知识，包括一定的“文史哲”、“数理化”、“音体美”等学科的知识和一些相应的技能，如写作、唱歌、绘画、社交、演讲、管理等。此外，教师必须具备一定的教育学、心理学知识，懂得青少年身心发展的一般特点、个性和品德形成的一般规律，善于根据这些特点和规律实施有效的教育。

3、具有宽广博大的胸怀

古人云：有容，德乃大。法国著名作家雨果曾说：“比海洋宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”教师的胸怀应该像那无边的大海，任浪涛在里面汹涌、翻腾，轮船在里面航行、驰骋，鱼儿在里面畅游、嬉戏；就像那无尽的蓝天，包容下无尽的繁星，包容下云雨雷电，包容下翱翔的雄鹰和林间飞行的小鸟。[2]有的孩子和老师“对脾气”，老师喜欢；有的孩子脾气秉性、言谈举止和老师“不对付”，老师不喜欢，但无论怎样，老师在心里为孩子们准备的房间，面积和位置不能有丝毫差别，这才是为师的胸怀。要有宽容的心态，博大的胸怀，其核心就是“爱”。爱是沟通师生感情的桥梁，爱是化解彼此矛盾的良药，爱是使学生产生学习动力的源泉。素质教育面向全体学生，其中学困生由于种种不良的心理使他们在自己和他人之间树起了一堵“隔绝的墙”。在教育中，教师应该给学困生更多的偏爱、厚爱，以理、以情感动他们，让学生体会到老师对自己的一片深情和殷切期望，激发起内在的学习动力和信心。只要教师把真诚的爱撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。

三、培养学生自主学习能力，赢得成功

早在上个世纪初，我国著名教育家陶行知就指出：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在长期的教育教学实践中，“传授——接受”的教学模式经过几代人的运作、总结，已日臻普遍化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简便、迅速的优势。但它的缺陷又是致命的，学生自主学习活动减少，形成依赖教师的习惯，自主学习能力处于低水平。知识经济时代，学生获得知识不能只限于课堂，更多的知识来自课外的学习。如果学生不会自主学习或没能养成自主学习的习惯，不会更新知识是不行的。只有不断地学习，终身学习，才可能跟上时代的步伐。因而掌握一种适合自己的学习方法尤为重要，学生只有学会了学习才能成为学习的主人。

新课改的核心内容是培养学生的创新精神和实践能力，要实现这一目标，最根本的是突出学生的自主学习，发挥学生积极主动参与学习的精神。自主学习是一种不依赖于别人的独立学习方式，学生有了一定的自主学习能力，就能用科学的方法主动探求知识，成为学习的主人。

这就需要教师转变角色，即从知识传播者转变为学生学习过程的促进者、组织者、合作者和指导者。教师不仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，以提高学生自主学习能力，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教学的过程不仅是教师传递知识给学生的过程，而是引导和帮助学生去发现、组织和管理知识，是启发、引导学生进行思考，自主获得和理解知识的过程，只有这样才能挖掘个体潜力和创造力，形成健康心理素质，成就健全人格与个性。但是，学生的自主学习是有条件的，在学习中需要教师的引导。如果一味强调学生自主，过分强调课堂讨论或独立活动，把培养学生自主发展变为让学生“自由发展”，使得整个教学，没有了老师的适时收放，没有了老师的相机指导，没有了老师的纠误纠偏，也没有了老师的总结提升。这样的课堂表面上看起来热热闹闹，实际效果不言而喻。因为在教学过程中，不是所有知识都要靠学生以亲身经历的体验式学习而获得的，因此教学中不能忽视教师的指导作用。课堂上，教师要为学生营造民主和谐的学习氛围，鼓励学生自由表达不同观点和情感，尊重学生思维的想象与拓展，客观而全面地进行评价，注重对学生价值观的引导和对知识的启迪。教师应培养和促进学生掌握必要的获取知识和处理信息的技能，掌握良好的学习策略。其中，教会学生自主学习的方法之一就是以“教法”示范“学法”。教师的教法对学生的学法有着很强的示范作用，学生一些有效的学习方法往往受教师潜移默化的影响而形成，教师应将行之有效的学习方法以示范教学的方式教给学生。当学生仿效时，要强调学生做得成功的部分，并鼓励学生进一步改进，积极寻找更有效的方式、方法。然而，培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。

苏霍姆林斯基说过：“教育的奥秘在于热爱孩子。”我们的前辈和同事中就有许多优秀的教师用自己的一生去热爱孩子、热爱教育事业。随着时间的推移，我也愈发体会到工作中需要我们付出一份纯洁、博大、细致的关爱。教师的工作是辛苦繁琐的，但对于一个热爱教育事业的教师来说，苦涩中更能体味到一种甜蜜、一种温暖，一种由衷的幸福。当看到孩子们在爱的阳光下健康、快乐的成长，绽放灿烂的笑容时，我们不就正在收获吗？我收获的是生命的价值，更是人生境界的升华。