公平地赞赏每个学生

在我们的教学工作中，在目前班额为五十个左右的班级中，我发现那些频频受到老师表扬的学生，表现越来越自信，越来越出色，从而老师赞赏他的次数也越来越多，成了良性循环，是一种可喜的现象。那些本来就不是很聪明的学生，很少得到老师的表扬，因此表现平平，默默无闻，缺少自信，趋于中等生的行列中。而那些行为习惯不好，作业不够认真，成绩后进的学生不但得不到老师的表扬，反而经常挨老师批评，成了“屡教不改”的后进生，令老师和家长头疼。

老师的表扬或批评，究竟是起到了什么作用呢？是为了每个孩子的发展，还是加速了两极分化？这个问题不得不引起我的反思。

我觉得表扬应该公平地属于每一个学生，我们不仅赞赏优秀生的突出表现，也要不失时机地对中等生，后进生进行隆重的表扬。赞赏不同的学生，教师可以使用不同的赞美语言。比如：对于上课发言积极，回答精彩的学生，老师的赞赏语言常常是自然而然脱口而出的：“你真聪明！”“你的回答真精彩！”“老师为你鼓掌！”等。对于默默无闻，安静听讲的学生，我们要特意利用一点时间来赞赏他：“我发现某某、某某同学，上课听得十分专注，学习十分认真，他的眼神告诉我，他在积极思考。”对于后进的同学，教师可以有意地为他搭建获得赞赏的平台。

我看到过这样一个事例：德高望重的霍懋征老师在教学中发现一个小女孩每逢提问她都举手，可当要她站起来回答时，却一个字也答不上来。霍老师把她叫到办公室，问她为什么不会也举手时，小女孩笑着说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我的。”出乎意料的回答使霍老师陷入了深深的歉疚：每个学生都有强烈的自尊，这种自尊容不得丝毫的忽视。于是她就和这位学生悄悄“约定”，今后老师提问时，你如果会回答就举左手，不会就举右手。霍老师就是这样有意地为学生搭建通向成功的平台，给一个上课回答不出来的学生提供了赞赏和表扬的机会。不长时间，这个小女孩在霍老师的赞赏中变得开朗了，成绩进步了。

教师的职责是唤醒、激励每个学生，赞赏每个学生，让每个学生得到自信。尤其要赞赏那些平时被我们忽视的学生，教师应该对这些学生多关注、多发现他们的闪光点，多用心为他们设置成功的台阶，公平地给他们赞赏的机会。相信每一棵小草都能发芽、成长、开花。

面对纷繁复杂的教育，作为老师的我们，应该是时时提醒、反思自己，你在公平地赞赏学生吗？