惩罚,征服心灵的艺术

                             -----------班规建设案例

美国教育家说“没有惩罚的教育，是脆弱的教育”。没有惩罚的教育是易碎品,培养出来的学生在现实的真相面前，会在挫折和失败中崩溃，不能经风雨，不能傲风雪，不能抗挫折，这些直接影响了孩子的可持续发展。生活中时时处处都离不开惩罚，不是人为可以回避的。既然生活中有这样真实的一课，我们为什么要人为地回避？害怕伤害孩子，只会让孩子伤得更深。孩子现在接触到了面对的这种伤害性的事故很多很多，为什么我们老师就不能教会学生在惩戒中学会认识自己的过错，在过失中学会进步和发展？

当然,惩罚的前提是师爱。惩征心也！在惩罚教育中，我实施了一种自我体验式的惩罚方式。它强调的是“先行后知”，即通过个人在活动中的充分参与，来获得个人的体验，然后在教师的指导下，与队员共同交流，分享个人体验，提升认识的训练方式。在班主任工作中，在班规建设中，我坚持应用这种方式来实施教育惩罚，收到了较好的效果。　

【案例】：

校有校规，班有班规。但班规条例总是只上墙没入心。

扔粉笔事件：某个中午，我还没走进教室，就听见教室里吵吵嚷嚷的。一脚踏进教室，值日班长就塞给我一张卫生扣分单。再朝地面上仔细一瞧，就见教室的垃圾筒旁有许多个粉笔头，地上还有被踩碎的粉笔末。又是谁干得坏事？冷眼扫描下去，孩子们都表现出一脸无辜的样子。当然我很快找出了“主犯”。原来是小徐和小李吃好饭后，在教室里向垃圾箱扔粉笔头进行“投篮”比赛，个别同学在起哄。班规不是明文规定：爱护公物，讲究卫生吗？怎么又有同学犯同一错误呢？看来，要想个办法，不仅使当事人纠正错误，又能使其他同学不犯类似错误，从而起到杀一儆百的作用。

处理的方案：在当天午会课时，我提到了卫生扣分事件。小徐和小李同学态度极好地跑上来承认了自己的过错，破坏公共财物是他们的错，给同学、班级造成损失也是他们的错，还主动要求写检讨书。我知道孩子是真心知错的，但光靠思想教育和一张检讨书，肯定行不通，没有深刻印象，同样的错误，他们或别的同学还会再犯。于是我说：“每个人必须对自己的行为负责，犯了错误必须受到惩罚！今天罚你们两人商量拟定一个恶意破坏公共财物条约。”这时，他俩有些晕了，不知怎样写？于是提出三个要求：（1）制定的条约自己必须有能力完成、有时间完成。（2）制定的条约不能强人所难，损害身心健康。（2）制定的条约必须适合所有犯类似错误的人。

再次，让他们和一些起哄的同学不断修改条约，做到真正发自内心。在此基础上，让他们以倡议人的身份在班内宣读，经全班评议，作为班级条约，并从他们两人的所犯错误开始执行，请全班同学监督。

当事人制定的条约初定稿：

1.恶意破坏公共财物，须加倍赔偿。班级记过一次，扣红星5颗。

2.损害班级荣誉，须为班级作贡献。为班级搞卫生一周或近两周内为班级争得一份荣誉。

班级讨论班规条约修改稿：有关“破坏公共财物，损害班级荣誉”条例

1.恶意破坏公共财物，须主动买回相同物品赔偿，若不能买回相同物品，，照价赔偿同类物品。

2.损害班级荣誉，须为班级作贡献。如，配合每一天的值日组长，为班级卫生服务一周，并做好检查记录。或两周内为班级争得一份荣誉。功过抵消。

3.犯错扣星2颗；两次以上类似错误，班级记过一次，扣红星5颗；三次以上在此基础上还要通报家长。

教育的效应：犯错学生的议论：我是不会有下次了，很难为情的。这个条约是我俩制定的，我们自己先要做好，也要监督其他同学做好。同学的议论：老师给足了他们面子，也制约了其他同学。班干部的议论：老师这招是温柔一刀，实则是以毒攻毒，弄得这些捣蛋鬼心服口服。

　 适当的惩罚是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段。惩罚远远不是打孩子小屁屁几下那么简单的事情，惩罚是科学，不是权威；惩罚是教育，不是出气；惩罚是征服心灵的艺术。